期刊封面
月刊  1980
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期刊信息
主管单位:江苏省教育厅
主编:沈明荣
ISSN:1002-042X
CN:32-1216/O4
地址:江苏,苏州大学内
邮政编码:215006
电话:0512-65113303,65112379
Email:ljwljs@suda...

物理教师

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Physics Teacher

本刊是中国教育学会物理教学专业委员会会刊,面向中学物理教学与研究,一贯秉承“求新、求实、求活”的办刊理念,竭诚为广大物理教师服务,为中学物理教学服务。

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1. 关于教材中一个"迷你实验"的探讨 原文获取 
[中文期刊]   刊名:《物理教师》   PKU  2014年 011期    作者:林达彬    作者单位:石狮市石光中学
司南版高中物理选修(3-2)教材第4章第3节有一个"模拟远距离输电"的迷你小实验,实验示意图如图1所示,两台理想变压器,一台升压,一台降压,其中n1=n4
2. 物理教学落实三维教学目标的存在问题与相应对策 原文获取 
[中文期刊]   刊名:《物理教师》   PKU  2014年 011期    作者:应俊    作者单位:宁波市镇海中学
针对传统物理新课教学中对落实三维教学目标的缺失和存在的问题,结合自己在课堂教学实践中的案例和体会,在教学目标、教学方式、教学内容、教学手段、教学过程等方面提出了一些探索性的建议和对策.
3. 超级电容器中的物理问题 (被引次数:1) 原文获取 
[中文期刊]   刊名:《物理教师》   PKU  2014年 011期    作者:倪江锋    作者单位:苏州大学物理与光电
超级电容器(supercapacitor)是一种介于传统电容器与电池之间的新型储能元件,具有高电容、高功率密度、长循环寿命、高充放电效率、免维护、经济环保等突出特点,在电子器件、智能电表、数据传输系统
4. 让学生在体验中享受学习物理的乐趣-以"压强"教学为例 (被引次数:1) 原文获取 
[中文期刊]   刊名:《物理教师》   PKU  2014年 011期    作者:王钰生    作者单位:江苏省苏州市吴中区教育局教研室
在初中物理教学中实施体验式教学,能激发学生的学习兴趣,引导学生积极主动地参与学习过程,并产生情感、建构知识、生成意义、发展能力.
5. 一道功能关系试题的三种解法 原文获取 
[中文期刊]   刊名:《物理教师》   PKU  2014年 011期    作者:周佳    作者单位:江苏省常熟中学
功能关系是物理教学中非常重要的一个知识点,而考查功能关系的试题往往以复杂的运动过程为载体,因此要解决好这类问题,关键是在抓住功能关系的基础上,找准分析问题的切入点,下面以一个典型的试题为例,从不同的切
6. X射线晶体衍射的发现 原文获取 
[中文期刊]   刊名:《物理教师》   PKU  2014年 011期    作者:赵继军    作者单位:北京市玉渊潭中学
本文简要介绍了劳厄的生平,回顾了X射线晶体衍射的发现历程,并阐述了这一发现所产生的深远影响.
7. 由定频和变频空调机原理谈起-制冷与制热时室外温度极限设置 原文获取 
[中文期刊]   刊名:《物理教师》   PKU  2014年 011期    作者:丁来成    作者单位:山东省东营市河口区实验学校
伴随着课程改革的大力推进和2011年新课程标准的落实和实施,义务教育物理课程应注重与生产、生活实际及时代发展相联系,加强课程内容与学生生活、现代社会和科技发展的联系,关注技术应用带来的社会进步和问题,
8. 2014年高考浙江理综物理第23题的深度解析与思考 原文获取 
[中文期刊]   刊名:《物理教师》   PKU  2014年 011期    作者:周烨森    作者单位:浙江省长兴县金陵高级中学
2014年浙江高考卷第23题改变了以往考查牛顿运动定律的惯例,出人意料地以军事装备为载体,对平抛运动进行探讨,特别是第(3)问要求考生根据"靶上只有一个弹孔"的现象,思考形成此现象的原因,突出考查了学
9. 让智能手机成为中学物理实验教学的好帮手 (被引次数:3) 原文获取 
[中文期刊]   刊名:《物理教师》   PKU  2014年 011期    作者:张丹彤    作者单位:扬州市教育科学研究院
智能手机是指除了具有传统手机的打电话、发短信等基本功能外,能和个人电脑一样,具有独立的操作系统,独立的运行空间,可以由用户自行安装软件、导航等第三方服务商提供的程序,并可以通过移动通讯网络来实现无线网
10. 加强物理图像教学,提高对概念规律的学习效率 (被引次数:2) 原文获取 
[中文期刊]   刊名:《物理教师》   PKU  2014年 011期    作者:马广明    作者单位:北京市第12中学
在相当长的时期,一方面,我国中学物理教学一直在强调概念规律及其应用的教学;相对而言,不太重视图像的教学:要么把物理图像主要呈现为对概念、规律的直观表征,要么将其作为实验数据的处理工具,还有些教师则仅关