期刊封面
月刊  1980
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期刊信息
主管单位:江苏省教育厅
主编:沈明荣
ISSN:1002-042X
CN:32-1216/O4
地址:江苏,苏州大学内
邮政编码:215006
电话:0512-65113303,65112379
Email:ljwljs@suda...

物理教师

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Physics Teacher

本刊是中国教育学会物理教学专业委员会会刊,面向中学物理教学与研究,一贯秉承“求新、求实、求活”的办刊理念,竭诚为广大物理教师服务,为中学物理教学服务。

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1. 以公式d=V+u为主,复习光具组成像问题 原文获取 
[中文期刊]   刊名:《物理教师》   1983年 006期    作者:孔令国    作者单位:江西永修县第一中学
在几何光学的教学中,对多个光学器件的组合成像,历来是一个极为突出的难点,这在同时有面镜和透镜的成像综合计算中尤其明显.这一难点,由于多方面的原因,在初中的教学和复习中是无法解决的.然而,对于这重点内容
2. 物理教学中的形象思维与抽象思维 原文获取 
[中文期刊]   刊名:《物理教师》   1983年 006期    作者:张延庆    作者单位:辽宁丹东师专
一、形象思维与抽象思维的统一是物理思维的重要特点物理学是由物理概念、物理规律、物理理论所构成的完整的科学体系.其中物理概念是物理学体系的基本要素.物理概念在形式上是抽象的、主观的,但在内容上则是具体的
3. 研究交流电路中的感抗的实验 原文获取 
[中文期刊]   刊名:《物理教师》   1983年 006期    作者:王兴乃    作者单位:教育部教学仪器研究所
在高中物理"交流电"部分,增加一个"研究交流电路中的感抗和容抗"的学生实验,是很必要的.这一实验,利用现行《全日制十年制学校中学理科教学仪器配备目录(试行草案)》中所规定的仪器,就可以完成,并不需再增
4. 用阴极射线管演示运动电荷的磁现象 原文获取 
[中文期刊]   刊名:《物理教师》   1983年 006期    作者:唐卫国    作者单位:江苏泗阳县王集中学
1.演示运动电荷的磁场将阴极射线管水平放置,在其下方置一小磁针(如图1).在阴极射线管两端接上高压,电子运动形成电子流,可以看到小磁针发生偏转.根据小磁针N极的指向可以确定电子流在该处的磁场方向,这个
5. 打开电能宝库的金钥匙-电磁感应发现史话 原文获取 
[中文期刊]   刊名:《物理教师》   1983年 006期    作者:曹超   
电磁感应现象的发现,对人类社会有着划时代的贡献.由于电磁感应现象的发现,使人类得到了打开电能宝库的金钥匙.后来又发明了发电机,电动机和变压器等设备,使交流电的利用成为可能,把机械能转变为电能,得到现代
6. 推理与迷雾-物理题技巧刍议 原文获取 
[中文期刊]   刊名:《物理教师》   1983年 006期    作者:雷崇喜    作者单位:都匀一中
物理题是物理知识联系实际的一种方式,习题教学是巩固概念、深化知识、培养能力的重要途径之一,所以教师应当很好地掌握给学生题的质与量.本文对题的结构、形式和技巧作一些讨论,重点是阐明"迷雾"跟"推理"的区
7. 讲游标卡尺原理的一个好办法 原文获取 
[中文期刊]   刊名:《物理教师》   1983年 006期    作者:张玉峰    作者单位:辽宁
讲游标卡尺的原理是很难的,尤其是在缺乏仪器的条件下.为了突破这个难点,我们在讲课前向每个学生印发一份带刻度线的卡尺模型纸(如图一).并指导学生剪制成纸质卡尺模型(如图二).在教学时做到人手一件,上课时
8. 如何把问题带进课堂 原文获取 
[中文期刊]   刊名:《物理教师》   1983年 006期    作者:陈立信    作者单位:山东乳山县第二中学
为了活跃课堂气氛,促使学生积极思考,在课堂上教师经常提出一些问题,这是常用的一种方法.要想把这一方法用好,所要注意的是把什么样的问题带进课堂;怎样把问题带进去,只有把课堂上要提问的问题设计好,课堂提问
9. 穿衣镜究竟至少要多大? 原文获取 
[中文期刊]   刊名:《物理教师》   1983年 006期    作者:谈志伟    作者单位:江苏吴县浒关中学
平面镜成象问题有一道习题是:"某人想购买一个穿衣镜,希望能照出他的全身,他身高1.8米,他买的镜子的高度至少应该是多少?"解答这道习题时一般以人和镜子都跟地面垂直,两者平行来考虑,则很容易用几何作图法
10. 用落体计时法作力学实验 原文获取 
[中文期刊]   刊名:《物理教师》   1983年 006期    作者:赵本善    作者单位:浙江诸暨县城关中学
在力学实验中,往往由于计时的困难,使实验复杂化.做演示实验时,还会因此影响演示的直观效果.我们采用落体计时法做匀变速直线运动和牛顿第二定律的实验,在地处偏辟、条件设备差的学校无论作演示实验还是作学生分